著者:
Marcus Baldwin
作成日:
21 六月 2021
更新日:
14 5月 2024
コンテンツ
その他のセクション物語を書くことは教えるのが楽しいですが、それは挑戦でもありえます！大学生や小学生に教える必要があるかどうかにかかわらず、レッスンにはたくさんの素晴らしいオプションがあります。生徒にそのジャンルを理解してもらうことから始め、次にクラス内のアクティビティを使用して、生徒が独自の物語を作成する練習をします。生徒が物語の仕組みを理解したら、生徒が自分のスキルを示して磨くための物語エッセイを割り当てます。
ステップ
パート1/3：ジャンルの紹介
物語には性格、対立、解決策があることを教えてください。 物語とは、物語、または一連の出来事が連続して語られることです。物語は、対立に直面し、解決策を見つけるために働かなければならない1人または複数のキャラクターを特徴としています。物語はフィクションでもノンフィクションでもかまいません。物語の他の特徴は以下を含むかもしれません：
- 物語の出来事に関する特定の視点
- 五感（視覚、音、嗅覚、触覚、味覚）すべてを取り入れた鮮やかなディテール
- 対話
- 経験の意味についての考察
モデルのエッセイ、ビデオ、ポッドキャストを割り当てます。 読んだり、見たり、聞いたりする物語の例を生徒に与えることは、生徒がそのジャンルをよりよく理解するのに役立ちます。生徒にとって年齢に適した物語モデルを選択してください。クラスでモデルを読んだり、見たり、聞いたりして、生徒に自分でモデルを読んでもらいます。コミックストリップも物語の構造の良いモデルです。- シャーマンアレクシーの「私のインドの教育」、ジョージオーウェルの「象を撃つ」、マルコムXの「読むことを学ぶ」、エイミタンの「魚の頬」などの物語のエッセイを生徒に読んでもらいます。
- 生徒に次のような映画を見せます モアナ または フローズン 次に、生徒と一緒に物語の構造を描きます。
- 生徒に、次のような短い物語を特徴とするポッドキャストやラジオのセグメントを聞いてもらいます。 モダンラブ ポッドキャストまたはNPRの「ThisIBelieve」シリーズ。
ヒント
映画を上映したいのに時間が足りない場合は、 短編映画やスケッチコメディークリップを表示する、Youtubeで好きなチャンネルの何かなど。生徒の注意を引くものを選択してください。
物語の特徴を特定するために、クラスでモデルについて話し合います。 生徒は物語のモデルを見るときにガイダンスが必要になるため、モデルの物語について話し合うために1つか2つのクラスセッションを取っておきます。生徒に質問して、これらのモデルが物語の良い例である理由をよりよく理解できるようにします。生徒に尋ねる質問には次のものがあります。
- この物語の登場人物は誰ですか？彼らはどんな人ですか？どうやってわかりますか？
- 誰がその話をしているのですか？
- キャラクターはどうなりますか？
- 彼らは問題の解決に向けてどのように取り組んでいますか？
- 物語はいつどこで起こりますか？
- ストーリーのムードは？
モデルエッセイのプロットとキャラクターをマップします。 生徒が物語の進行を確認するのに役立つもう1つの方法は、黒板またはホワイトボードにそれを描くことです。ストーリーの冒頭で何が起こっているかから始めて、ストーリーを段落ごとに移動してマップします。生徒に質問をして、地図の作成を手伝ってもらいます。- たとえば、イントロダクションのアクションとキャラクターを確認することから始めます。著者はどのように物語を紹介しますか？キャラクター？
- 次に、本文の段落に移動して、ストーリーがどのように展開するかを特定します。何が起こるのですか？それは誰に起こりますか？キャラクターはどのように反応しますか？
- ストーリーの結論を見て、マップを完成させます。競合はどのように解決されますか？この決議は物語の登場人物にどのような影響を及ぼしますか？
パート2/3：クラス内アクティビティの使用
生徒に単語を投稿するように依頼するか、 文 物語に。 一度に1単語または1文で物語を語ることは、生徒が物語の基本的な意味を理解するのに役立つ楽しい方法です。生徒が1つの単語を言ってから、部屋の中を歩き回り、各生徒に1つの単語を投稿してもらうことで、生徒が構築できるストーリーを開始します。この演習を数回成功させた後、代わりに各生徒に文章を投稿してもらいます。
- たとえば、「一度」と言うことからストーリーを開始し、別の生徒が「上」、別の生徒が「a」、別の生徒が「時間」というように続く場合があります。
- また、生徒に従うべきモデルを与えることで、ストーリーをより構造的にすることもできます。たとえば、「The-adjective-noun-adverb-verb-the-adjective-noun」のような形式に従うように要求する場合があります。生徒全員がストーリーを語るときにフォローできる形式を投稿します。
- 物語を一文ずつ組み立てるには、「昔々、イゼベルというお姫様がいました」から始めるかもしれません。そして次の学生は、「彼女は外国の王子と婚約したが、結婚したくなかった」と付け加えるかもしれない。そして別の人は、「ある結婚式の日、彼女は国を逃れた」と付け加えるかもしれません。
生徒に段落を書いてもらい、クラスメートに段落を追加してもらいます。 生徒に物語を共同で作成させるためのより高度な方法については、各生徒に物語の最初の段落を書かせてください。次に、隣人が段落を追加できるように、段落を右に渡すように生徒に依頼します。次の生徒が段落を追加した後、5〜6人の生徒が段落を投稿するまで、次の生徒に1枚の紙を渡します。
- 各生徒が段落を書くのに約7〜10分かかります。
- 冒頭の段落を書いた生徒に話を返して、他の人がどのように話を続けたかを確認できるようにします。
- 話を隣人に渡した後、話がどのように進んだかを生徒に話してもらいます。
物語の中で見せることと話すことについて生徒に指示します。 物語を書くことの重要な目標は、単にこれらの詳細について読者に話すのではなく、会話と詳細を使用して、キャラクターが何を考え、感じているかを読者に示すことです。見せることと話すことの例を生徒に提供して、生徒に違いを説明します。
- たとえば、物語の作者が「サリーはとても怒っていた」と書いた場合、彼らは言っています。しかし、著者は次のように書いています。「サリーは車のドアを閉め、家に向かって踏みつけました。彼女が中に入る前に、彼女は振り返り、私に猛烈な表情を見せ、「二度とあなたに会いたくない！」と叫んだ。
- 最初の例 言う サリーが怒っているという読者、2番目の例 ショー サリーが彼女の行動と言葉を使って怒っているという読者。
- この概念を実践するための優れた方法は、生徒にプロットポイントを与えるか、独自のプロットポイントを作成させることです。次に、会話だけを使用してプロットポイントを表示するように生徒に作業させます。
学生を助けるために質問を提供する 彼らのキャラクターを開発する. 生徒がキャラクターの詳細を具体化するのに役立つ質問のリストを作成して配布します。これにより、その人がどのような人であったかを伝えるよりも、読者に見せやすくなります。この配布物に含めることができるいくつかの質問は次のとおりです。
- キャラクターはどのように見えますか？髪/目/肌の色？身長/体重/年齢？衣類？他の際立った特徴は？
- その人はどのようなマニエリスムを持っていますか？神経質なチックはありますか？彼らの声はどのように聞こえますか？
- 彼らの性格はどうですか？その人は楽観主義者ですか、それとも悲観主義者ですか？
- 彼らの好き嫌いは何ですか？趣味？職業？
学生への書き込みプロンプトとして、サスペンスのオープニングラインを使用します。 生徒の創造性を刺激するもう1つの方法は、あなたが提供するオープニングラインに続いて物語を書くように生徒に依頼することです。生徒にオープニングラインのリストから選択させてから、好きなようにストーリーを続けます。オープニングラインの例は次のとおりです。
- 私、ウェイトレス、料理人、そして一人の銃撃者を除いて、食堂は空でした。
- 私はお金も電話もなく、誰にも連絡する方法がない奇妙な街で迷子になりました。
- 生き物は到着したのと同じくらい突然そして予想外に姿を消した。
生徒に島を作ってもらい、立ち往生しているかのように書いてもらいます。 一人称視点で世界を構築し、書くことを生徒に練習させるために、架空の島を作成してもらいます。彼らは島を描き、島の特徴の説明を書くことができます。次に、島で立ち往生しているかのように、5日間で5つの日記を書いてもらいます。
- 5日間の終わりに自分の島で何が起こったかを共有するように生徒を招待します。
- 島の絵と説明を教室の壁に表示します。
ヒント
それをあなたの目標にしてください 毎日クラスで1つのアクティビティを行う！これは、生徒が自分の物語を書く前に、物語とは何か、そしてそれがどのように機能するかについて多くのことを知るのに役立ちます。
パート3/3：ナラティブエッセイの割り当て
課題を説明し、質問を招待します。 エッセイがどうあるべきかを生徒に伝えることから始めます。課題の主な特徴をカバーし、生徒に何を期待するかを明確にします。生徒にエッセイのルーブリックを提供して、生徒があなたが探しているものを正確に把握し、一緒にルーブリックを確認できるようにします。
- テーマまたはフォーカスを使用しているかどうかを生徒に伝えます。たとえば、生徒に読み書きの経験についての物語を書いてもらいたい場合は、最初に読んで恋に落ちた小説や、論文を完全に書き直さなければならなかった時間などの例を提供できます。英語クラス。
- また、エッセイの必要な長さ、予想される特別な機能、およびフォーマット要件に関する詳細をルーブリックに含めます。
生徒に事前作成アクティビティの提出を要求します。 事前に書くことは書くプロセスの重要な部分なので、あなたの学生にこれをするように勧めてください。生徒がエッセイのトピックについて正しい方向に進んでいることを確認するために、フリーライト、アウトライン、単語クラスターなどの事前作成アクティビティを提出するように生徒に依頼してください。
- 事前に書く活動についてのフィードバックを生徒に提供するようにしてください。それが最も可能性があると思われるものについて彼らを励まし、広すぎるように思われるトピックや物語としてうまく持ちこたえられないトピックから彼らを遠ざけます。
- たとえば、生徒がこれまでに受けたすべての英語教師について書きたいと話し合うフリーライトを提出した場合、これは広すぎるため、1について書くなどして、トピックを絞り込むように生徒に勧める必要があります。先生のみ。
生徒に早めにドラフトを開始するように促します。 製図は、一部の生徒には簡単に伝わるかもしれませんが、他の生徒は苦労するかもしれません。いずれにせよ、生徒が自分の仕事を修正するために多くの時間を与えることが重要なので、論文の期限が切れるかなり前に書き始めるように生徒に勧めてください。
- たとえば、論文の締め切りが4月1日の場合、学生は少なくとも1週間前、または可能であればそれより早くドラフトを開始する必要があります。これは、彼らが自分の仕事を修正するための十分な時間を確保するのに役立ちます。
クラス内改訂セッションを開催します。 改訂は執筆の最も重要な部分の1つであるため、生徒にとって改訂の重要性を強調してください。クラス内改訂ワークショップを行うために、少なくとも1つのフルクラス期間を取っておきます。生徒にワークシートを提供して、自分の論文や同僚の論文を改訂するのに役立てます。さらに、課題用に作成したルーブリックを使用して、お互いのストーリーを評価してもらいます。ワークシートに含める可能性のあるいくつかの質問は次のとおりです。
- ストーリーは完全に見えますか？他に何を追加できますか？
- トピックが狭すぎたり広すぎたりしませんか？論文は焦点を維持していますか、それともまとまりがありませんか？
- 導入と結論は効果的ですか？それらはどのように改善されるでしょうか？
ヒント
生徒のストーリーを創造的に紹介する方法については、生徒に エッセイを別の形式に変換する そしてそれをクラスと共有してください！たとえば、生徒はエッセイをポッドキャスト、短編映画、または絵に変えることができます。
